لماذا لم ينجح التعليم في تحقيق أهداف ليبيا؟

من طرف المرتجع حنتوش 2010-06-24, 8:10 pm

كل من يرغب في جعل هذا العالم مكانا أفضل للإنسان حاضرا
ومستقبلا عليه أن يبدأ بإصلاح التربية وتحسينها وان يعتبر التربية الرأسمال
الحقيقي للمجتمع لأن الإنسان هو أغلى رأسمال في المجتمع

لاشك أن تنوع التعليم الثانوي أصبح ضرورة من ضرورات المجتمع
النامي فالغالبية الساحقة من طلابنا سابقا يتخرجون من المدرسة الثانوية
التقليدية بقسميها الأدبي والعلمي وهم لايحملون الابعض المعلومات والمعارف
التي تمكنهم من الالتحاق بالجامعات والمعاهد العليا

والمجتمع الجماهيري يسعى نحو تقدم تكنولوجي حديث يحتاج أكثر
مايحتاج إلى فنيين ومهنيين ولهذا مرحلة الدراسة الثانوية مطالبة بإعداد
مثل هذه الفئة من الناس ومطالبة كذلك بتأهيلهم وتحضيرهم وإعدادهم للدراسة
بمعاهد فنية ومهنية عليا توازي بمستواها الجامعات الأخرى بل الأفضل
لمستقبل الفرد ومجتمعه ماديا ومعنويا

إن فلسفة استحداث الثانويات التخصصية مفهوم يقوم على أساس
البرامج الحديثة والإمكانات الواسعة التي تهيئ للطالب فرصة حرية الاختيار
في المجال الدراسي الذي يناسب قدراته وميوله وتوفير الوسائل التعليمية
اللازمة لتطوير القدرات واكتساب المهارات في هذا المجال أو ذاك هذا
بالإضافة إلى توفير خلفية ثقافية مشتركة عامة يشترك فيها جميع الطلبة في
مختلف التخصصات وحيث أن التقدم الذي نرجوه لمجتمعنا لايمكن أن يتم باستحداث
المدارس التخصصية بالمرحلة الثانوية فقط ولكن بالضرورة أن نعترف بان مهنة
التعليم كمهنة الطب والهندسة وغيرها لها هويتها وشروطها وعلى كل مايهمنا أن
يكون أهلا لها والمجتمع بعد ذلك أن يكون أهلا له إنها أهم واخطر بكثير من
مجرد عمل لمار في طريق أو عمل لكل من يحصل على شهادة جامعية في علم من
العلوم .

إن متطلبات الإجازة لممارسة مهنة المعلم يجب أن تفوق متطلبات
الإجازة لأي مهنة من المهن لان هذه الإجازة يتوقف عليها المستوى الحضاري
الثقافي ، الاقتصادي ، الاجتماعي ، السياسي .. الخ للمجتمع وستجيز لصاحبها
أن يمارس اخطر واهم مهنة ألا وهي مهنة صناعة الأجيال ..

هذا بالإضافة إلى أننا بحاجة أكثر من أي وقت مضى إلى إعادة
النظر جديا ببرامج المعلم التأهيلية والتدريبية وتطويرها إلى برامج حديثة
تعمل على إكساب المهارات اللازمة والاتجاهات المناسبة وتواجه مشاكله
الفردية والتطور مهنيا ومن خلال تجربة معاشة حتى أسلوب الدورات الصيفية أو
التنشيطية بمفهومها الشائع والمحاضرات التي تعطي للمعلمين في اغلبها عديمة
الفائدة لافتقارها للجدية مع عدم وجود حوافز وضوابط وتقييم وحتى للأسف في
الغالب عدم متابعة من تخلف عن الحضور بسبب أو بدون سبب وهم الأغلبية

الأمر الذي جعلها لم تتمكن من تغيير وتحسين اتجاهاته ومواقفه
التعليمية ولا تحسين أدائه التعليمي في غرفة الفصل الدراسي وتقدم التقارير
في نهايتها على انها دورات ناجحة من حيث الاستفادة والالتزام وعدم الغياب
.. وهنا يكون الخداع والنفاق وخاصة بعد ان تمنح الشهادات للجميع بما في ذلك
حتى الغائب تفيد باجتياز الدورة بنجاح ..

أما وسائل التقويم الامتحانات وأساليبه في مدارسنا لاتتعدى
مفهوم الامتحان التقليدي المحدود الذي يصنف التلاميذ إلى ناجحين وراسبين
بدلا من إن تستخدم كوسيلة لتقويم العملية التربوية وكعملية إرشاد للتلميذ
تساعده على استغلال مايملك من قدرات وإمكانات وتعينه على التقدم .. والأخطر
من ذلك كله في السنوات الأخيرة أن أسلوب الامتحانات وكافة العاملين به
ساهمت في زرع اخطر مرض اجتماعي وهو (الغش ) لدى اغلب طلابنا ولو قمنا
بدراسة ميدانية لعدد 100 طالب لاتضح لك أن أكثر من 90٪ منهم مارس عملية
الغش بطريقة مباشرة أو غير مباشرة والأخطر من ذلك كله الدور الفعال الذي
يقوم به المعلم وولي الأمر بكافة المراحل التعليمية وكثيرا مانسمع ونشاهد
بأن طلاب رسبوا في الدور الأول في جميع المواد نجدهم نجحوا الدور الثاني
بتقدير جيد جدا وممتاز علما بأن الفترة الزمنية الفاصلة بين امتحان الدور
الأول والثاني لاتزيد عن ثلاثة أسابيع وأخيرا أن ابرز ماجلية هذا الوضع
التعليمي من إضرار في هذا المجال انه أهمل الطلاب الذين يبعدون بقدراتهم عن
الوسط كالطالب الموهوب والطالب المتخلف أي أن النشاط المدرسي الموجه نحو
الامتحانات لايستطيع أن يهتم بمثل هذه الفئات من الطلاب فيهمل الموهوب
ويطمس مواهبه ويهمل الطالب البطيء أو المتخلف تعليميا فيزداد تخلفا والحل
الجذري لهذه المشكلة لأيتم إلا عن طريق تغيير أهداف النشاط المدرسي بحيث
يصبح الطالب محورها وتغيير أسلوب التعليم بحيث يصبح تعليما ديمقراطيا يراعي
التفاوت في قدرات الطلاب ويوفر للطالب الموهوب كي ينمي مواهبه وللطالب
المتخلف كي ينمي أقصى ماعنده من قدرات

قد يكون كل ماذكرته علاجا نظريا أكثر منه عمليا ولكن الشيء
الذي لايستطيع أن ينكره احد أن مستوى التعليم بصفة عامة اقل من المستوى
المستهدف والذي يطمح له المجتمع الجماهيري

من طرف **زهرة اللوتس** 2010-09-16, 10:11 pm

من طرف مثيل القمر 2010-09-16, 10:27 pm

لقد اْصبت اْخي فيما قلت...........وساْكرر ماقلت الكلام النظري اْكثر بكثير من العملي
في الواقع المسؤولية لاتقع علي الجهات المختصة فقط بل كلنا تقع علينا المسؤولية

وبالاخص نحن جيل الشباب لاننا الجيل المنتظر للقضاء علي كل فساد محيط بنا
فهدا مجتمعنا فان لم نهتم باموره فمن سيرعاه
ماينقصنا هو الوعي الحقيقي لما يجري
كثيرا من يقول مايهمني شئ هي خرابة في خرابة
بالعكس تماما لو كل واحد فينا ينقل الشعور بالمسؤولية للثاني
لصلحت امور التعليم وكل المجالات الاخري في بلادنا
الدي ينقصنا كما قلت الحس الوطني اللي الاغلبية الساحقة يفتقدوننه.

وبارك اللــــــــــــــــــه فيك اْخي الوني

من طرف العبدلي 2010-10-04, 12:46 pm

المسؤليه عالدوله والشعب
الدوله مش مهتمه لا بالتعليم ولا بادارة التعليم
والشعب الي ياكل في حرام ياكل والي متحشم ما يبيش يضر قريبه لانه اخطا والي ما يجيبش علم من ولده يقرا ولا لا وهكذا
ربي يصلح الحال ان شاء الله
مشكور خوي علي ما طرحت

من طرف الطائع بواسماعيل المريمي 2011-10-24, 11:51 am

الان وقد سقط رمز الفساد التعليمي احمد ابراهيم علينا ايجاد حلول لهذه المشكله وقد توصل بعض المعلمين بمنطقة كمبوت الي احد الحلول وهو انشاء احدي مؤسسات المجتمع المدني بالمنطقة يتخصص بارساء القواعد العلميه سوف ارسل اليكم اهداف هذه المؤسسه

لماذا لم ينجح التعليم في تحقيق أهداف ليبيا؟

لماذا لم ينجح التعليم في تحقيق أهداف ليبيا؟

رد: لماذا لم ينجح التعليم في تحقيق أهداف ليبيا؟

رد: لماذا لم ينجح التعليم في تحقيق أهداف ليبيا؟

رد: لماذا لم ينجح التعليم في تحقيق أهداف ليبيا؟

رد: لماذا لم ينجح التعليم في تحقيق أهداف ليبيا؟